Empoderamiento educativo: Reconoce el potencial de los niños y apoya sus decisiones futuras

Educación primaria y secundaria: Reconoce distintas formas de aprender e interactuar

Parte de la personalidad, el aprendizaje y las interacciones entre padres e hijos para ayudar a docentes y familias a comprender el apoyo que necesita un menor. Sustituye «¿Por qué sigue sin poder hacerlo?» por «¿De qué otras formas podemos ayudarle a aprender?».

Educación secundaria y universidad: conecta el autoconocimiento con los estudios y las carreras

Combina talentos, intereses, competencias y exploración práctica para conversar sobre orientaciones de aprendizaje, elección de carrera universitaria, preparación para el empleo y futuros roles. En lugar de apresurarse a decidir una trayectoria vital a partir de un resultado, ayuda a los estudiantes a adquirir experiencia con mayor orientación.

Educadores: acerca el conocimiento especializado y los recursos a los estudiantes

TPES Agent ayuda a las escuelas a organizar conocimientos propios, recursos didácticos, información profesional y preguntas de orientación para que los docentes puedan prepararse mejor. En las evaluaciones y el uso de datos de menores, las escuelas y los proveedores de servicios establecen medidas adecuadas de información, autorización y protección.

Para estudiantes: Encuentra opciones que merezca la pena probar

Ayuda a los estudiantes a comprender sus tendencias actuales, prioridades y posibles fortalezas, y convierte esa comprensión en oportunidades prácticas o de exploración. Podrían participar en una tarea que requiera coordinación, probar el análisis de datos, completar un proyecto o entrevistar a alguien de una profesión.

El objetivo no es decidir demasiado pronto que «este es tu único camino», sino dar a tus decisiones una base más sólida de observación y experiencia.

Para docentes y mentores: hallazgos que abren conversaciones

Utiliza las evaluaciones y el desempeño real en el aprendizaje para preparar conversaciones con estudiantes, actividades de clase o apoyo individual. Convierte los recordatorios generales en comportamientos observables: ¿puede un estudiante completar tareas por etapas, cómo pide ayuda y cómo expresa su desacuerdo en un equipo?

Para centros educativos y departamentos: Conecta el desarrollo con los requisitos de las funciones

Reúne los objetivos de formación profesional, las tareas de formación práctica y los requisitos de los puestos de los empleadores para conversar sobre qué competencias desarrollar, qué actividades se necesitan y cómo preservar diversas trayectorias de desarrollo para los estudiantes.

Comprensión personal y desarrollo del aprendizaje

Punto de partida: Autoexploración del estudiante, hábitos de aprendizaje o dificultades de adaptación.

Posibles resultados: Un resumen de comprensión personal, preparación para una conversación, tareas de aprendizaje y preguntas de reflexión.

Combinar con: Trabajos de curso, proyectos, observaciones de docentes y experiencias de los propios estudiantes. Elige evaluaciones y orientación adecuadas para cada grupo de edad.

Exploración vital y profesional

Punto de partida: Falta de claridad sobre el rumbo o comprensión limitada del trabajo real que implican distintas carreras.

Posibles resultados: Diversas direcciones para explorar, comparaciones de tareas laborales reales, competencias por verificar y actividades experienciales.

Combinar con: Intereses, habilidades, valores, información real sobre empleos y oportunidades locales. La personalidad no debería determinar por sí sola una carrera universitaria o profesional.

Colaboración entre centros educativos y empresas, y desarrollo de competencias por función

Punto de partida: Las escuelas y las empresas deben definir juntas los objetivos de desarrollo.

Posibles resultados: Descripciones de competencias del rol, orientaciones de desarrollo estudiantil, observaciones prácticas y prioridades de desarrollo posteriores.

Combinar con: Tareas empresariales reales, resultados de formación práctica, evaluaciones de mentores y preferencias de los estudiantes.

Aplicaciones de enseñanza y conocimientos específicos de la escuela

Punto de partida: Los docentes quieren convertir materiales didácticos, casos, requisitos de cursos y preguntas frecuentes en un apoyo utilizable.

Resultados por tratar: Preguntas y respuestas didácticas revisadas por docentes, ejercicios con casos, tareas prácticas o agentes de apoyo a cursos.

Estas aplicaciones requieren confirmar previamente la organización del conocimiento, el diseño didáctico y la configuración de la plataforma. No todas las cuentas escolares incluyen por defecto un sistema completo de enseñanza, tareas y calificaciones.

Una evaluación puede sugerir que a un estudiante le gusta analizar y presta atención a los detalles, pero la escuela no debería concluir que un trabajo relacionado con la calidad sea necesariamente el más adecuado. Es preferible ofrecer varias opciones pertinentes, proponer tareas prácticas como registrar datos, detectar anomalías y comunicarse con un equipo, y observar después el interés, la implicación sostenida y los resultados.

Los docentes y mentores del sector ajustan las recomendaciones según el desempeño real, mientras los estudiantes utilizan sus experiencias para explicar qué disfrutan y qué necesitan desarrollar. Esto se acerca más al propósito de una educación orientada al desarrollo que una recomendación laboral puntual.

Dentro del alcance de la tarea y de la autorización, puede ayudar a organizar evaluaciones, preparar preguntas para conversaciones, recurrir a conocimientos específicos de la escuela o elaborar materiales para hablar sobre aprendizaje y carrera. El acceso efectivo a la gestión escolar, las evaluaciones, las clases, los servicios de coaching y otras funciones depende de la versión de la plataforma y de la configuración de cada organización.

Los docentes o profesionales con la cualificación adecuada deben asumir la responsabilidad del diseño curricular, los materiales didácticos, la evaluación y el apoyo especializado a estudiantes. Utilizar IA no elimina la necesidad de revisión.

Empieza con una clase, departamento, curso o actividad de orientación profesional. Define con claridad qué deben lograr los estudiantes, cómo utilizarán los docentes la información, qué se entregará y cómo sabrás si contribuye al aprendizaje.

Después de la prueba piloto, conversa sobre si conviene ampliar el uso a más clases, departamentos o a todo el centro educativo.

Edades de los estudiantes y público destinatario, objetivos de la actividad o del curso, docentes participantes, materiales didácticos e información sobre puestos disponibles, resultados deseados y acuerdos para gestionar los datos y las autorizaciones.

Cuando participen menores o padres, o se maneje información sensible, proporciona las explicaciones necesarias y obtén autorización conforme a los procedimientos aplicables y las políticas escolares. No se necesitan expedientes completos de estudiantes para una consulta inicial.